Le linee metodologiche generali
Per individuare delle linee metodologiche comuni si è è tenuto conto di quanto afferma Silvano Tagliagambe nella sua interessante pubblicazione: “Un nuovo ambiente di apprendimento: come sviluppare un raccordo coerente fra competenze e conoscenze” (disponibile in rete all'indirizzo:http://www.educationduepuntozero.it/Tecnologie-e-ambienti-diapprendimento/2011/04/img/tagliagambe2_all.pdf, e realizzata per il convegno ANDIS del 31 marzo 2011), riguardo i contesti d'apprendimento, gli elementi che determinano il successo di un apprendimento significativo e quale caratteristiche dovrebbero avere l'ambiente d'apprendimento e le modalità d'apprendimento. Tali concetti sono ben rappresentati e sintetizzati nelle immagini sotto riportate. In particolare, nella seconda, mi sono permessa di aggiungere alla parola TV (media) la parola LIM, poiché credo che nella scuola primaria, la collocazione e le potenzialità che questo strumento offre siano ancora da collocare prevalentemente nell'ambito dell'apprendimento collettivo anche se, attraverso un utilizzo consapevole ed efficace di questo strumento, si può gradualmente sviluppare anche l'apprendimento connettivo e individuale.
Per contestualizzare poi meglio la cornice consettuale entro la quale andare a collocare le microunità di lavoro da sperimentare in classe, si è scelto di seguire lo schema proposto da Piercesare Rivoltella nel suo libro " Fare didattica con gli EAS" e che consente di identificare meglio gli obiettivi che ci si proponeva nel nostro percorso di formazione e riflessione: spostare il focus d'attenzione dal contenuto alle attività, e concentrarsi, invece, su quali processi favoriscano un apprendimento siginificativo, impegnandosi così ad identificare quali fossero gli elementi ed i passaggi più importanti da documentare all'interno di un curricolo breve.
Si è stabilito insieme inoltre di utilzzare una rubrica che mettesse in relazione il segmento di lavoro individuato con le competenze attivate, gli strumenti, le attività svolte da docenti e alunni e la verifica di conoscenze, abilità e competenze.
